文章目录

一、高等工程教育的发展历程

(一)起步阶段(1895—1949年)

(二)重构阶段(1950—1977年)

(三)调整阶段(1978—1998年)

(四)扩张阶段(1999—2012年)

(五)创新阶段(2013—现在)

二、我国工程教育的需求变化基本特征

(一)中美工程教育比较与需求变化情况

(二)中国工程教育的基本特征

三、我国工程教育的改革方向

(一)专科教育

(二)本科教育

(三)研究生教育

文章摘要:我国高等工程教育的发展历程可以划分为起步、重构、调整、扩张、创新五个阶段,不同发展阶段呈现出不同的特征;在专科、本科、研究生等不同培养阶段,工程教育的办学定位和培养模式虽有明显差异,但都需遵循工程教育的共性要求,主动适应社会需求;未来,工程教育既要有效集成通识教育与专业教育、课堂教学与实习实践、知识传授与技能培训等要素,也应加强分类指导,发挥专科在职业教育中的重要作用,进一步细分工程本科教育,区分学术型研究生与专业型研究生的培养要求与模式,加快培养经济社会高质量发展所需要的创新型、应用型、技能型工程人才,实现工程教育的高质量发展。

文章关键词:

论文作者:张炜 汪劲松 

作者单位:西北工业大学 

论文DOI:10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2022.03.01

论文分类号:TB-4;G642

文章来源：《工程与试验》 网址: http://www.gcysyzz.cn/qikandaodu/2022/0523/2878.html